Menjalankan Rekaman Pembacaan Teks dan Analisis Miscue di Tingkat Menengah

Running Record (atau analisis kesalahan penyelamatan yang dimodifikasi) adalah saat siswa membaca dengan suara keras dan guru mencatat setiap kesalahan yang dibuat pada salinan duplikat teks. Ini adalah alat penilaian penting karena beberapa alasan:

  • Pertama, memungkinkan guru untuk mengidentifikasi tingkat membaca yang sesuai untuk siswa.
  • Kedua, ini mengungkapkan seberapa baik seorang siswa memantau sendiri bacaan mereka.
  • Akhirnya, ini mengidentifikasi strategi membaca mana yang digunakan (atau tidak digunakan) siswa strategi jaringan konten.

Running Records memungkinkan guru untuk menjalankan program yang dibedakan berdasarkan penilaian yang menargetkan kebutuhan spesifik siswa mereka.

APA YANG DIMAKSUD DENGAN REKAMAN YANG MENJALANKAN?

Analisis Miscue

  • Miscues lebih dari sekedar “kesalahan membaca lisan”, tetapi cara untuk memahami strategi membaca anak-anak yang ada dan untuk membantu siswa mempelajari strategi baru yang lebih efektif.

Menjalankan Records

  • Running Record adalah penyederhanaan guru untuk menjalankan analisis miscue dalam realitas kelas yang sibuk (Clay, 1985). PM Benchmarks adalah contoh sumber daya komersial yang menawarkan program kelulusan membaca teks untuk digunakan dalam menjalankan rekaman. Meskipun terutama Toko Jam Jadwal Sholat Masjid dirancang dan digunakan dengan anak-anak kecil, catatan berjalan dapat memberikan informasi penting bagi guru Madya.

Inventaris Membaca Informal

  • Robb (2000) berpendapat bahwa catatan berjalan sesuai untuk siswa “yang berada pada tahap awal dan awal membaca” atau membaca dengan kefasihan yang buruk, tetapi merekomendasikan menggunakan inventaris bacaan untuk menyelesaikan analisis miscue yang dimodifikasi dari membaca lisan siswa tingkat menengah.
  • Inventaris Membaca Informal mirip dengan catatan berjalan. Mereka terdiri dari daftar kata bertingkat (untuk menentukan kosakata penglihatan – Pengenalan Kata) dan bagian cerita bertingkat (untuk menentukan pemahaman literal dan inferensial – Pemahaman.)

Persediaan Membaca Informal biasanya diberikan kepada semua siswa di musim gugur dan sekali lagi di musim semi jika memungkinkan untuk mencatat pertumbuhan dan perubahan (Cohen & Wiener, 2003). Sebagai perbandingan, Running Records dikelola lebih sering untuk memandu instruksi.

MENGAPA KAMI MENGGUNAKAN ALAT INI (LATAR BELAKANG TEORITIS)
Psikolog Lev Vygotsky (Mind in Society, 1978) menciptakan istilah “zona perkembangan proksimal” sebagai tingkat kesulitan antara apa yang dapat dilakukan pelajar secara mandiri dan apa yang dapat mereka lakukan dengan dukungan.

  • Siswa yang bekerja di bawah zona tidak akan belajar banyak karena pekerjaannya terlalu mudah.
  • Siswa yang bekerja di atas zona tidak akan mendapat banyak manfaat karena teksnya terlalu keras. “Jika teksnya terlalu keras, pemahaman menjadi tidak mungkin.” (Fountas & Pinnell, 1996b, p156)
  • Siswa yang bekerja di zona tersebut akan mengalami perkembangan paling besar karena mereka bekerja di ujung tombak zona pembelajaran mereka. (Au, Carroll & Scheu, 1997)

Tujuannya adalah agar siswa membaca di zona tersebut . Analisis catatan berjalan / miscue memungkinkan kami untuk mengidentifikasi di tingkat mana siswa membaca agar siswa membaca teks dengan benar.

BAGAIMANA ALAT INI MEMBANTU KEPUTUSAN INSTRUKSIONAL
Running Records memungkinkan guru membuat keputusan berbasis data untuk memandu instruksi seluruh kelas (menggunakan model atau membaca bersama), instruksi kelompok kecil (membaca terpandu), dan untuk memastikan siswa membaca teks menantang dengan tepat selama membaca independen. Analisis diskus memungkinkan Anda menjalankan program yang ditargetkan dan dibedakan:

  1. Identifikasi kesulitan tertentu yang mungkin dialami siswa. (Penilaian untuk Pembelajaran)
  2. Bantuan dalam pembentukan kelompok membaca terpandu yang homogen. (Instruksi yang dibedakan)
  3. Pantau kemajuan siswa.
  4. Izinkan siswa yang berbeda untuk bergerak dengan kecepatan yang berbeda. (Pertumbuhan yang dibedakan)
  5. Menyediakan data penilaian dan evaluasi untuk tujuan pelaporan.

BAGAIMANA KAMI MENGGUNAKAN ALAT INI
Guru dan siswa memiliki salinan dari teks yang diratakan. Saat siswa membaca dengan lantang, guru membuat catatan pada salinan teks mereka. Setiap kesalahan dicatat dan seperangkat konvensi standar digunakan untuk mencatat kesalahan. Pertanyaan biasanya diajukan di akhir untuk mengukur pemahaman. Analisis miscue memerlukan waktu sekitar 10 menit. (Lihat lampiran untuk instruksi.)

Sampel teks biasanya antara 100 hingga 200 kata. Disarankan agar siswa membaca dari beberapa tingkatan teks yang berbeda: teks mudah (95-100% benar), teks instruksional (90-94% benar), dan teks keras (80-89% benar). Ketiga sampel ini dapat memberikan wawasan tentang kekuatan siswa (menggunakan teks yang lebih mudah) dan kelemahan (menggunakan teks yang lebih sulit) (Clay, 1985).

ANALISIS
Analisis miscue dapat menentukan tingkat teks yang harus dibaca siswa, apakah mereka memantau diri sendiri saat membaca, dan jenis strategi decoding yang mereka gunakan.

Random Posts

Leave a Reply

Your email address will not be published. Required fields are marked *

*
*